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关注习作单元 探索有效策略—记景博学校小学部语文课题组教学研讨活动
发布时间:2021-06-16 17:05:30   发布人:黄庆   信息来源:暂无   点击次数:947

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   “生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶先生精辟地指出了习作与阅读的关系。因此,为进一步落实统编教材习作单元编写理念,加强阅读与表达的联系,积极探索小学语文习作单元教学的有效模式,银川景博学校小学部语文教研组进行了“统编教材习作单元精准教学读写结合的课题研究”,在课题的中期研究过程中开展了本次课例展示与研讨活动。

   本次活动分为两个环节进行。第一个环节是习作单元各板块的课例展示,为了展示习作单元教学的整体性和连贯性,四节课例的内容分别为习作单元的精读课文、交流平台 初试身手和习作例文教学。环节二是语文教研组成员围绕此次教学研讨展示课进行习作单元教学模式的讨论。


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   首先是四年级组杨国彩老师带来的课例展示《记金华的双龙洞》。杨老师根据单元习作目标,精心设计教学环节,着重于围绕学生表达能力的提升来进行。在学习重点段落时,杨老师引导学生采用“自读自悟,小组交流”的学习方式,以段为例,引导学生感知、领悟写景的方法,接着结合“初试身手”的练习,让学生尝试迁移应用。整节课的教学都指向了写作方法的指导,突出了习作单元精读课文的特点。


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   随后是四年级组李娜老师带来的《海上日出》展示课。这节课理念新颖,紧贴教材要求;构思巧妙,聚焦单元语文要素。李老师引导学生关注太阳变化的顺序,抓住颜色、光亮和位置的变化来感受海上日出的壮观和神奇。紧接着以读带写,从课文中总结出写作方法后,以“烟花的绽放”为素材,当堂写作。学生在互相聆听和评价的过程中,内化了习作方法,让写作从抽象还原到具体,真正做到了精准课堂。


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   五年级组的顾自娟老师为我们带来的是习作例文《我的朋友容容》。这堂课顾老师始终带领着学生以感悟描写人物方法为主要目标。顾老师先带领同学们一起梳理了本单元课文中写人的基本方法,进行一个知识点的回顾,为学习新知做好了铺垫,然后引导学生选用典型事例,把一个人写具体;抓住人物的连贯动作、语言、神态来凸显人物特征。就这样,描写人物的方法就在顾老师的循循善诱中呈现出来,课堂游刃有余。


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   最后姚春丽老师为我们呈现的是《交流平台 初试身手》,这是对本单元所学方法的归纳总结和初步实践。姚老师精心组织教学环节,将两部分内容整合在一起,巧用学习单设计活动任务,将精读课文中学到的方法层层渗透到学生的写作中去,教学步步深入。学生也积极参与到每一个学习活动中,乐于分享自己当堂的创作,学习氛围高涨,这无不体现姚老师精湛的教学能力。


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   听课教师利用课堂观察记录表对上课教师及学生的教与学进行诊断并提出了教学行为的调整建议。


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   活动第二阶段,四五年级组的语文教师以“统编教材习作单元精准教学读写结合的课题研究”做了调整与改进:一是目标确定(需关注单元导语,关注课程标准,关注文本和编者),二是材料选择(教材内容、课外阅读、教材和资源整合),三是方法指导,四是迁移运用。在习作单元教学实施中,要理清习作单元的编排体系、特点,准确把握教学要求,了解精读课和习作例文的编排意图,灵活处理习作单元各板块的关系,让语文要素落到实处,让习作单元教学更扎实更有效,实现精准教学,真正提升学生的习作能力,切实提高学生的语文素养。


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   通过这次的研讨活动,我们对如何把握习作单元教学的任务与策略有了更明确的目标,为今后探索新的教学方法提供了切实有效的指导。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!如何让学生习得表达方法,提升习作能力,我们探索习作教学策略的脚步永不停止......







总策划:银川景博学校小学支部

策 划:景博学校小学部教导处

执 行:景博学校小学部语文教研组

图 片:语文备课组

文字编辑与制作:语文教研组

审 稿:秦霞 姚春燕